Познавательно-исследовательская деятельность в средней группе детского сада. Конспект занятия по познавательно-исследовательской деятельности в средней группе «Чудесница вода Познавательно исследовательская деятельность познание средняя группа

Тема: « Школа волшебства»

Цель: Развитие у детей мыслительных операций: умения выдвигать гипотезы, делать выводы, выбирать способ действия.

Задачи:

• расширить представления детей о свойствах льда (тает в тепле);
• стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьми;
• помогать накоплению у детей конкретных представлений о магните и его свойстве притягивать металлические предметы;
• выявлять изменения агрегатного состояния твердых веществ;
• воспитывать аккуратность в работе, соблюдение правил техники безопасности при работе с огнем;
• обогащать и расширять словарь детей.

Материалы :

• Бусинки, замороженные в кубиках льда, стаканы, теплая вода.
• Магнит, картон, металлические, пластмассовые и деревянные предметы.
• Свечи, чайные ложки и металлические тарелки, заранее смазанные растительным маслом, сахарный песок, баночки для тушения огня.
• Семечко подсолнечника.

Ход непосредственно образовательной деятельности:

Воспитатель: Здравствуйте! Я очень рада, что мы с вами встретились и сможем отправиться в необычное путешествие. Каким бы вы хотели видеть его? (Ответы детей). Вы хотите, чтобы оно было волшебным?

Дети : Да!

Воспитатель: А что такое волшебство? (Ответы детей). Тогда я приглашаю вас в школу волшебства. (Звучит “волшебная” музыка). Закройте глаза, повернитесь через левое плечо.

В руку палочку возьму,

Ей тихонько я взмахну,

Превращаемся сейчас

Мы в волшебный, дружный класс.

(В групповой комнате заранее приготовлены 3 стола с материалами для опытов)

Воспитатель: Мы с вами попали в волшебную комнату.

Опыт со льдом

Воспитатель: Чтобы наше волшебство получилось, вам нужно сделать добрый поступок. А какой - я вам сейчас расскажу.

(Проблемная ситуация ). Я несла вам на занятие бусы, нечаянно уронила их в воду, а злой чародей заморозил их, и попали бусинки в плен. Как же нам быть? Что делать?

Дети : Нужно освободить бусинки.

Воспитатель: А как можно освободить бусинки из плена?

(Дети высказывают свои гипотезы)

Можно погреть в кулачке.

Можно положить на батарею.

Можно положить в теплую воду.

Воспитатель: Ребята, вы выдвинули много интересных предположений. Давайте их проверим и узнаем, какой из предложенных способов самый быстрый.

(Дети проводят опыты с таянием льда и делают вывод).

Опыт с магнитом

Воспитатель: Ребята, у меня есть волшебный камень, который может передвигать металлические предметы. Посмотрите, что сейчас будет происходить.

(На листе картона лежит скрепка, под картоном – магнит. Воспитатель двигает магнитом скрепку по нарисованным на картоне дорожкам – прямой, зигзагообразной, спиралеобразной)

Кто-нибудь из вас знает, как называется этот камень? (Ответы детей ). Правильно, магнит. А теперь я хочу, чтобы вы мне показали это волшебство сами. Как вы думаете, наше волшебство получится с пластмассовыми и деревянными предметами?

(Дети экспериментируют с металлическими, деревянными и пластмассовыми предметами).

Воспитатель: Вы видели, как интересно, необычно двигалась скрепка. Давайте повторим ее движения.

Проводится динамическая пауза

(Педагог показывает карточку с изображением дорожек, а дети под веселую музыку выполняют движения)

Опыт с огнем

Воспитатель : Вы были хорошими учениками и, конечно, заслужили еще одно интересное и вкусное волшебство. Делать его нужно аккуратно и очень осторожно, так как мы будем работать с огнем. А огонь, как вы уже знаете, может быть опасным, если с ним неправильно обращаться.

Посмотрите - на столе у вас лежат ложечки. Что в них находится? Расскажите мне о сахаре. Какой он? (Ответы детей)

Возьмите, пожалуйста, ложки и погрейте сахар над огнем свечи. Внимательно смотрите что происходит. Каким стал сахар? Почему? (Ответы детей)

Теперь жидкий сахар осторожно перелейте на тарелочку. Каким стал сахар? (Дети делают выводы о том, что при нагревании сахар становится жидким, свободно переливается, а при прекращении нагревания сахар переходит в твердое состояние)

(Педагог дает инструкцию, о том, как правильно затушить свечи. С помощью баночек свечи гасятся).

Воспитатель: Как вы думаете, ребята, станет ли сахар жидким от солнечного тепла? (Ответы детей). Тепла солнца будет недостаточно для того, чтобы сахар стал жидким. (Звучит “волшебная” музыка)

Вот и закончилось наше путешествие. Напоследок я подарю вам волшебное семечко, которое вы посадите и посмотрите, что из него вырастет - это будет новая и очень интересная история.

Ну и, теперь, вы можете попробовать наше вкусное волшебство.

МБДОУ №42 «Детский сад компенсирующего вида» г. Кемерово.

Конспект организации познавательно – исследовательской деятельности в средней группе: Тема: «Цветные лоскутки»

Конспект организации познавательно – исследовательской деятельности в средней группе.

для слушателей РМО воспитателей младшей и средней групп ДОУ Центрального района.

Тема: Познавательно –исследовательская деятельность «Цветные лоскутки» (лексическая тема «Одежда»)

Цель: Создать условия для развития познавательных способностей детей с ОНР в процессе исследовательской деятельности на материале темы «Одежда»

Задачи:

Речевое развитие: Формирование элементарных представлений о свойствах ткани. Обогащение и систематизация представлений по теме «Одежда». Формировать навыки диалогической речи.

Социально-коммуникативное развитие: воспитывать уверенность, инициативность в опытном освоении новых материалов и способов работы с ними.

Познавательное развитие: Развитие умения ребенка взаимодействовать с исследуемыми объектами в лабораторных условиях как средствами познания окружающего мира. Стимулирование у детей процесс познания и вовлечение их в совместную исследовательскую деятельность. Развитие мышления, познавательных способности в играх с тканью.

Художественно-эстетическое развитие: способствовать получению эмоционального отклика на предлагаемые ситуации, упражнения, игры, беседы на тему.

Физическое развитие: развитие общей и мелкой ручной моторики, координации, удовлетворение потребности в двигательной активности.

Оборудование: Платок для игры 1 шт. Кукла, одетая в бумажную одежду. Коробка-Матрешка. Разные лоскутки ткани 20/20 по количеству детей. 1 лоскут прозрачной ткани. Теплый утюг, гладильная доска. Тазики по количеству детей. Сушилка 1 шт, прищепки по количеству детей.

Предварительная работа:

— расширение и конкретизация представлений об одежде, ее названии и назначении.

Формы работы: беседы, рассматривание иллюстраций, дидактические игры.

Организация детских видов деятельности:

— коммуникативная деятельность (общение ребенка с взрослым, с другими детьми);

— игровая деятельность;

— двигательная деятельность

Активизация словаря:

одежда, шорты, рубаха, платье, брюки, носки, футболка, юбка;

Ход образовательной деятельности

«Организация исследовательской деятельности дошкольников в раннем и младшем возрасте».

По ФГОС ДО, познавательно-исследовательская деятельность -это одна из ведущих видов деятельности в детском саду наряду с игровой и коммуникативной.

Дети по природе своей исследователи. Исследовательская, поисковая активность - естественное состояние ребёнка.

В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность найти ответ на множество интересующих вопросов: Почему? Зачем? Как? Что будет, если?

Благодаря опытам дети испытывают большую радость, удивление от своих маленьких и больших открытий, которые вызывают у детей чувство удовлетворения от проделанной работы.

Цели познавательно-исследовательской деятельности:

• Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности.

Задачи познавательно-исследовательской деятельности:

• Расширение представления детей об окружающем мире;
• Развитие представлений о свойствах веществ, явлениях окружающей действительности(вода и воздух, свет и тень, свойства песка, камня, древесины, пластмассы);
• Развитие мыслительных способностей(анализ, сравнение, обобщение).

Я работаю с детьми второй младшей группы.

Опыты и эксперименты с детьми младшего дошкольного возраста отличаются достаточно простой структурой в силу возрастных особенностей детей. Перед началом экспериментирования мы делим детей на подгруппы, чтобы каждый ребенок был задействован в том или ином опыте. В ходе эксперимента мы сочетаем показ предмета с действиями ребенка по его обследованию (рассматривание, ощупывание, показ, определение запаха, цвета и пр.); также привлекаем детей к сравниванию схожих и различных предметов и формулированию выводов эксперимента.

При организации познавательно-исследовательской деятельности с детьми младшего дошкольного возраста необходимо учитывать следующее:

• Деятельность по экспериментированию можно проводить еженедельно,в группе и на прогулке длительностью не более 15 минут.
• Необходимо формировать у детей умение действовать самостоятельно, проявлять инициативу, давать детям возможность самим оперировать материалами и веществами;
• Необходимо подводить детей к самостоятельному анализу, обобщению увиденного в ходе эксперимента, развивать умение излагать свою точку зрения.

В группе с детьми мы провели ряд опытов по ознакомлению со свойствами воды:

• рыбалка;
• живая вода;
• тонет-не тонет;
• ледяная история;
• талая вода;
• водяная мельница;
• разноцветная вода;
• что спряталось в воде?

При проведении опытов дети узнали, что вода-прозрачная, может быть теплой, холодной, в ней растворяются краски, одни предметы в ней тонут(например, камни), а другие-нет(пластмассовые детали);вода необходима для роста растений; вода на морозе превращается в лед. Дети убедились, что снег в помещении тает, превращаясь в воду, талая вода - грязная.

Также были проведены опыты по обнаружению воздуха.

• Буря в стакане.(Детям предлагается опустить в стакан с водой трубочку и дуть в неё. Что получается?Получается буря в стакане воды).
• Ветер по морю гуляет. (Цель: обнаружить воздух, образовать ветер).

При проведении опытов дети узнали, что внутри человека есть воздух; мы его можем обнаружить.

Особенности развития познавательно-исследовательской деятельности у детей 4-5 лет.

У дошкольников 4-5 лет познавательное развитие становится более целенаправленным:развивается умение принимать и правильно понимать информацию. Познавательная деятельность усложняется:дети активно реагируют на зрительную и осязательную информацию, могут оперировать ею. Дошкольникам средней группы можно давать 2-3 указания сразу, если действия просты и знакомы им.

При организации познавательно-исследовательской деятельности с детьми среднего дошкольного возраста необходимо учитывать следующее:

• Д еятельность по экспериментированию можно проводить еженедельно, в группе и на прогулке длительностью 15-20 минут.
• Необходимо стимулировать детей к самостоятельным действиям, но с обязательным контролем как для обеспечения безопасности экспериментирования, так и для поддержки, достижения точных результатов, правильного понимания выявленных свойств или явлений.
• Необходимо подводить детей к самостоятельному анализу,обобщению увиденного в ходе эксперимента.

Примеры опытов:

• Что растворяется в воде?(развивать представления о свойствах воды, растворимости);
• Чем пахнет вода?(дать детям представление о том, что вода не имеет запаха, но может его приобретать в результате растворения ароматных веществ);
• Где быстрее растает лед? выявить как температура влияет на процесс таяния льда);
• Куда делась вода? (Цель: выявить процесс испарения воды, зависимость скорости испарения от условий (открытая и закрытая поверхность воды).
• Магнитная задачка (познакомить с магнитом, его свойством притягивать металлические предметы);
• Воздух имеет вес.(Цель: знакомить детей со свойствами воздуха);
• Как работает воздух. (Цель: увидеть, как воздух может поддерживать предметы).

Из всего сказанного можно сделать вывод : в результате организации детского экспериментирования у детей расширяется кругозор, в частности, обогащаются знания о живой природе, об объектах неживой природы(воде, воздухе и т. д.) и их свойствах, развивается познавательная активность, появляется интерес к поисково-исследовательской деятельности.

Пояснительная записка

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека.

Огромную роль в этом направлении играет поисково–познавательная деятельность дошкольников, которая протекает в форме экспериментальных действий.

Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить ее до положительного результата.

С помощью взрослого и самостоятельно ребенок усваивает разнообразные связи в окружающем мире: вступает в речевые контакты со сверстниками и взрослыми, делиться своими впечатлениями, принимает участие в разговоре.

Основной целью программы является развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию.

Список литературы:

1. Л. Н. Прохорова «Организация экспериментальной деятельности дошкольников». Методические рекомендации – издательство Арки 2005г.

2. Л. Н. Менщикова « Экспериментальная деяские рекомендации - и тельность детей» изд.- 2009г.

3. Журнал «Дошкольное воспитание» №11/2004г.

4. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, А. А. Москва 2012 г.

5. Перспективное планирование по программе « От рождения до школы» изд. – «учитель», 2011г.

6. Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду» Программа и методические рекомендации 2-е изд. – М: Мозаика – синтез.2006г.

7. Прохорова Л.Н., Балакшина ТА. Детское экспериментирование - путь познания окружающего мира//Формирование начал экологической культуры дошкольников Под ред. Л.Н. Прохоровой. - Владимир, ВОИУУ, 2001.

8. “Опытно-экспериментальная деятельность” В.В. Москаленко.

В средней группе. Окружающий мир. «Наш друг воздух».

Цель: развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования.

образовательные:

Формировать первичные представления об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, расширять представления детей о свойствах воздуха; подвести к пониманию, что воздух есть в окружающем пространстве, что он невидимый, лёгкий;

Формировать познавательные действия,

*помогать детям устанавливать простейшие причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы;

* способствовать овладению некоторыми способами обнаружения воздуха.

* развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность;

* прививать интерес и желание детей расширять свой кругозор;

*прививать дружеские отношения между детьми.

Ход занятия.

Ребята, поздороваемся с гостями и согреем их своими улыбками. А что нас согревает и улучшает наше настроение? (Солнышко). Правильно, солнышко. Представим, что наши руки – это солнечные лучики, коснемся ими друг друга и подарим тепло своим друзьям. (Дети встают в круг, вытягивая руки вверх, касаясь друг друга)

Солнышко, солнышко!

Мы твои лучи!

Быть людьми хорошими

Ты нас научи!

Воспитатель. Ребята, вы любите путешествовать? Хотите отправиться в увлекательное путешествие?

Дети: Хотим.

Воспитатель: Только это путешествие будет необычным. Вместе с нами будет путешествовать добрый друг. Если вы отгадаете загадку, то узнаете кто этот друг?

Он нам нужен, чтоб дышать, чтобы шарик надувать.

С нами рядом каждый час, но не видим он для нас.

Правильно, наш добрый друг - это воздух. Он нас окружает всегда и везде.

Воспитатель: А каким воздухом полезно дышать? Чистым. Что необходимо делать, чтобы воздух был чистым? Проветривать помещение, гулять на свежем воздухе, ездить загород, и. т. д.

А кому ещё нужен воздух?

Дети: Рыбам, животным, растениям.

Воспитатель: Правильно, всему живому.

Ребята, у воздуха есть свои секреты, чтобы их разгадать, мы отправимся в путешествие на поезде. Мы встанем друг за другом и отправимся в путь.

Дети встают друг за другом, изображая поезд. Звучит песня: «Вот поезд наш мчится, колеса стучат…» Запись «звуки леса» Воспитатель: Остановка «Лес». В лесу воздух чистый, свежий. Так и хочется вдохнуть его побольше. Дыхательная гимнастика: Вдохнули глубоко носом и выдохнули через рот(2-3 раза). Положили руки на грудь, глубоко вдохнули, выдохнули – грудь опустилась. Мы знаем, что воздух везде. Посмотрите вокруг, вы его видите? Дети: Нет, воздуха не видно. Воспитатель: Почему?

Ответы детей.

Воздух не имеет цвета, он бесцветный. Увидеть его нельзя, но можно почувствовать и ощутить.

Для этого попробуем поймать его в пакетик.

Дети берут прозрачные пакеты.

Воспитатель: Что сейчас лежит в пакете?

Дети: Ничего, он пустой.

Воспитатель: Что произойдет, если мы расправим пакет и взмахнем им?

Мы набираем в пакет воздух и закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в мешке. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким. Почему?

Дети: В нём нет воздуха.

А кто-нибудь видел как воздух выходил из пакета?

Вывод: воздух невидимый, чтобы его увидеть, его надо поймать. И мы смогли это сделать! Мы поймали воздух и заперли его в мешочке, а потом выпустили его.

Как можно еще почувствовать воздух?

Запись «Поезд»

Запись. «Шум воды»

Остановка «Речка»

В речке течет вода. Оказывается воздух можно увидеть в воде. Воду из этой речки мы налили в стаканчики и опустили в них трубочки. Что мы увидим, если подуем в трубочки? Проверим?

Пройдем за столы.

Дети дуют в трубочки, опущенные в стаканы.

Дети: Что происходит с водой?

(ответы детей)

Воспитатель: В воде образовались пузырьки. Эти пузырьки и есть воздух.

А как воздух попал в воду?

Дети: Мы выдуваем его из себя.

Вывод: оказывается воздух живет вокруг нас и внутри нас. Мы выдыхаем воздух. Значит, он есть внутри нас. Но как он к нам попадает? (ответы детей).

Воспитатель: Конечно! Все люди дышат через нос. Ребята, покажем, как дышат наши носики - вдыхаем и выдыхаем воздух, сначала вдохнем глубоко, а затем выдохнем.

А теперь продолжим наше путешествие.

Дети садятся в поезд и отправляются в путь.(Запись «Поезд»)

Следующая остановка «Полянка»

Воспитатель: Ребята, воздух наш добрый друг и с ним можно даже поиграть. На этой полянке мы и поиграем.

Воздух очень легкий. И мы в этом убедимся в этом, поиграв немного с мыльными пузырями. Мыльные пузыри можно перемещать даже дыханием, что вы и будете делать.

Если дунуть посильней,

Будет много пузырей!

Раз, два, три, четыре, пять,

Ни за что их не поймать.

Вот видите, пузыри поднимаются вверх от вашего дыхания, значит они легкие.

Воспитатель: Ребята, хотите увидеть фокус? (Да!)

Тогда пройдем на полянку, сядем прямо на травку и будем очень внимательными.

Сомнем лист бумаги и затолкаем его в стакан так, чтоб он не падал при переворачивании стакана. Погружаем стакан полностью под воду, держа его вниз отверстием.

Воспитатель: Как вы думаете, намокла бумага в стакане?

Достаем стакан.

Дети: Бумага в стакане остается сухой.

Почему бумага осталась сухой?

Воспитатель: Вода не может заполнить перевернутый стакан, потому что он уже заполнен воздухом. «Пустой» стакан полон воздуха.

Вывод: Воздух – не имеет размера и формы, но может заполнить любое пространство.

Поиграли, а теперь снова в путь.

Музыка. «Поезд»

Следующая остановка «Музыкальная»

Мы приехали на музыкальную станцию. Но что-то не слышно музыки. Тишина на станции. Смотрите, инструменты лежат, но музыки нет.

Музыкальный руководитель: Ребята, я слышала, что вы разгадываете секреты воздуха. У меня есть музыкальные инструменты. Что это? (дудочки) Если подуть в дудочку, то вы услышите звук (показ). Слышите? Это воздух в инструментах звучит

А сейчас мы поиграем. Упражнение «Дудочка»

Спасибо, ребята, что заехали ко мне в гости. Вы узнали как красиво может звучать воздух.

Вот и подошло к концу наше путешествие. Нам пора возвращаться в детский сад. Ребята, а для чего мы отправились с вами в путешествие?

Дети: Чтобы узнать секреты воздуха.

Воспитатель: Что нам удалось узнать о воздухе?

Вывод 1: Воздух существует!

Вывод 2: Воздух невидимый, бесцветный, прозрачный.

Вывод 3: Воздух живет вокруг нас и внутри нас

Вывод 4: Воздух легкий.

Вывод5: Воздух можно услышать.

Вывод 6: Человек не может жить без воздуха.

На столе лежат смайлики грустные и веселые. Кому понравилось наше путешествие и кто считает, что он сегодня много нового узнал о воздухе может взять веселые смайлики, а кому наше путешествие не понравилось возьмет грустные смайлики.

Воспитатель: А вам понравилось играть с мыльными пузырями? Наш друг воздух дарит вам мыльные пузыри, чтобы вы всегда могли его ощущать, чувствовать. Когда пойдем на прогулку мы сможем поиграть с нашим другом воздухом.

А сейчас сядем в поезд и отправимся в детский сад.